冶金与资源学院副教授、硕士生导师孔辉2007年毕业于中国科学技术大学。参加工作四年来，他时时刻刻以一名优秀教师的标准要求自己，爱岗敬业、刻苦钻研、无私奉献，努力实现自己教书育人的崇高理想。
投身教学 恪尽职守
几年来，孔辉全心全意做好教学工作，每年都超额完成学校规定的教学工作量，两次获得学院青年教师讲课比赛二等奖，指导学生参加大学生科研训练项目和大学生节能减排社会实践与科技作品竞赛各一项，并参与省级教改课题一项。
“物理化学D”是冶金工程专业一门重要的专业基础课。为了上好这门课，孔辉主动旁听经验丰富老教师的课程，总结他们的教学经验，同时细心钻研不同学校的教材和课件，静下心来当了三年的助课。2010年，他独立承担课程后，结合自身的特点和冶金工程专业的实际，进行积极主动的改革。在教学方式上，进行了特色班双语教学的尝试，完成了课件的双语化；在教学内容上，紧密结合冶金工程实际，从物理化学的基本知识点出发解释生产实践中的常见问题，这样既培养了学生对课程的兴趣，又加深了他们对本专业的了解。在每次课的前几分钟，他都会选择性的讲解一些科学家成功、失败的经历，以开阔学生的视野，培养学生的逻辑思维能力，而在课中，他则结合板书易于推导和多媒体展示直观的特点，根据内容选择适合的教学手段，循序渐进。
通过一年半的实践，孔辉完成了“物理化学D”课件的双语化，实现了教学内容的全程网络化，取得了良好的教学效果。最近三个学期该课程的网上评教分数分别为91.2、92.6和92.8，呈现明显的上升趋势。学生纷纷留言“注意引发思考，不局限于课堂，生动活泼，不错!”、“很好的老师，注重与学生的交流”、“上课认真，亦师亦友！”。这些都代表了学生对孔辉教学工作的肯定，目前该课程正在积极申报校精品课程。
2009年，冶金学院决定在大四学生中开设“专业英语(冶)”课程，由孔辉担任。他克服教材缺乏、学生英语水平差异性较大和教学内容涉及面广等困难，进行了积极的探索。在教材方面，他一方面选用国家级规划教材《冶金专业英语》作为基本教材，另一方面充分利用网络教学的开放性和低成本，选择英国利物浦大学的“www.steeluniversity.org”网站，利用其网络课程作为补充教材。同时借鉴内容教学法中 “主题模块模式”为导向和“内容多元化”的准则，在教学实践中优化课程内容体系，实现教学内容的层次性和渐进性。他还充分利用网站的模拟炼钢功能，让学生通过参数的选择获得理想的冶炼效果，从而极大激发了学生的学习兴趣。最近，孔辉还对两年来该课程的教学进行了深入的总结，从理论上进行升华。
为了上好这两门重要的专业必修课，他投入大量的精力，利用业余时间查阅有关资料，并与冶金实践相结合，使抽象的知识具体化，实现了教学内容的全程网络化，为学生提供了极大的便利。
走进学生 关心学生
孔辉是一位教师，但作为80后，在学生眼中更像是一位兄长。他深知教书还要育人的道理，通过各种方式主动与学生交流，及时发现、解决学生在学习、生活中的困惑和实际困难，尤其关心学生的思想动态，帮助他们克服学习上的畏难思想，培养学生正确的人生观和价值观。当学生遇到困难时，他积极鼓励，耐心开导；学生思想彷徨时，他推心置腹，拨云见日；学生成绩不理想时，他指出不足，寻找对策。
2009年，孔辉所带毕业设计的学生中有位马同学，由于贪玩和基础较差，一直跟不上毕业设计的进度，进入5月份后甚至产生了放弃心理。孔辉看在眼里，急在心里，一方面耐心细致的说教，努力从思想上解决根本问题，树立其信心；另一方面每天坚持 “小灶式”补课，积极督促他按时到教室，独立完成设计内容。在他的不懈努力下，该同学最终顺利毕业，走上了工作岗位，更重要的是，发现了自己的学习潜力。毕业后，孔辉仍与该同学保持经常联系，询问其工作生活情况，鼓励他继续深造。2010年下半年，该同学辞职回安工大复习考研，并于今年顺利考上了辽宁科技大学冶金专业的研究生，实现了其人生旅途上的飞跃。
在物理化学的教学中，有一位同学虽然学习很努力，但听课一直很吃力，作业情况也不理想，存在一定的自卑倾向，上课时总是坐在后面低着头。观察到这一情况后，孔辉主动的和他开展交流，课下帮他答疑，解决他学习上的困难；课上则让他回答一些简单的问题，逐步培养他的自信心；作业批改中也不厌其烦的标注解题思路。在孔辉的积极鼓励和耐心辅导下，该学生的情绪明显好转，学习方法也得到了很大的改进，成绩上升很快。
2009年，孔辉开始担任冶金072班的班主任。他深入到学生中间，加强沟通，鼓励他们找准定位，不要为了学习而学习，努力追逐自己的理想，取得了明显的效果。
该班级中，有位学生从大三开始就想跨专业考研，但一直面临选择的难题，犹豫不决。孔辉就多次和他谈心，帮助他从自身情况、客观条件出发进行综合权衡，最终选择合肥工业大学。但该学生的考研成绩不是很理想，进行调剂时又遇到抉择问题，时间只剩下一天。孔辉一方面安抚学生的急躁情绪，另一方面帮助他静下心来分析形势，指出各种选择的利弊供其参考，最终进入了上海理工大学。离校的前一天，该同学特地找到了孔辉，咨询以后的学习规划，充分体现了对他的信任。
在冶金072班中，还存在着一批“夹心层”学生。他们一方面不想放弃学习，想努力充实自己；另一方面成绩又不是很突出，对于考研没有信心。这批学生的努力程度和学习成绩波动性很大，有的甚至抱着反正不考研，学好学坏无所谓，等进了工厂再重头开始的想法。对于这些学生，孔辉不是简单的批评说教，而是注重倾听他们的心声，帮助他们分析自己，针对性的进行说服，培养学生的个性发展。对于有进一步深造意愿的学生，激励他们树立信心，选择适合自己的学校作为考研目标；对于想去社会一展才华的学生，则说明课程开设与生产实践之间的联系，激发他们的学习激情，并列举适当的专业参考书目供他们选择，努力以优异的成绩进入大型钢企。
孔辉两年的努力最终结出了硕果。今年该班35名毕业生中有29人大学期间获得院以上各种奖励，其中11人考取了研究生，包括北科大3人、东北大学4人；1人获得了 “挑战杯”安徽省大学生创业计划大赛银奖，被评为校十大“杰出大学生”和安徽省“三好学生”；1人获得国家励志奖学金；1人获得专利授权4项，成为了知识产权专利工程师；1人进入了央企从事进出口贸易工作；还有1人通过双学位进入了证券行业；其余同学也都找到了自身满意的工作。
教学科研 相辅相成
孔辉深知“离开科研实践，理论教学就成了无源之水、无本之木”。为此，他利用自己在材料、冶金和计算机领域的学科交叉优势，主持了国家自然科学基金青年项目一项，安徽省教育厅自然科学研究重点项目和教育部科学技术研究重点项目各一项，同时积极参与各类产学研项目，工作以来以第一作者身份发表SCI收录文章6篇，其中二区文章三篇，通过实践不断提高自身的理论水平与科研能力，及时把学科发展的最新动态转化为新鲜生动的教学内容。例如将科研中的热力学、动力学现象，作为物理化学相应章节的应用实例，不断强化理论与工程实际的紧密联系，使“物理化学”的教学内容不乏工程背景，克服了以概念解释概念的传统说教。他还积极结合自身的科研项目，鼓励学生发表意见，培养学生的创新能力和发散性思维，通过启发式教学努力做到“授之以渔”，加深学生对专业基础理论知识的理解，激发学生的学习兴趣，实现教学科研、相辅相成的目的。
忘我工作，无私奉献
孔辉在完成自身教学科研工作的同时，还投入大量精力，做好领导交办的学科建设任务，努力将学科建设与育人工作统一起来。2010年下半年，纯净钢实验室开放后，他克服小孩刚出世、家庭负担较重的困难。在正常的教学科研之余，以高度的责任感，牺牲大量的时间进行安装、调试，保证了设备的正常运转，为研究生样品测试和科研奠定了基础。由于样品数量太多，除了每周两个下午开放以外，有时周末都需要加班，但他任劳任怨，从不提报酬问题，还拿出自己的科研经费购买实验易耗品。同时在测试过程中，他积极与学生进行交流，从测试原理、实验手段选择到结果分析，进行主动的传授，努力将科研平台建设成为教学平台、育人平台，培养学生的科研创新能力。
“近观眼前满目春，放眼远处春更浓” ，孔辉深知：要想在教书育人方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但他同时相信：只要有着对教师职业的热爱与执着，踏实肯干，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习、不断创新，就一定能取得更大的成绩。 (冶金与资源学院 校工会）
