近日，我校选出的10组17名同学在2012年华东区本科生创新体验竞赛中取得好成绩，其中在“创新的价值”竞赛中获一等奖1项，二等奖3项，三等奖1项；在“每日一设想”竞赛中获一等奖2项，二等奖2项，三等奖1项。近年来，我校学生参加国内外各种大赛频频斩金夺银，师生们说，成绩的取得得益于学校在大学生中推行的创新与人文素质教育。
“早在1995年，学校就开展了创新人才培养方案的探索和研究，探索出以开发大学生创造力为目的，将掌握专业知识、涵养人文精神、强化实践能力、开展创造性培训有机融合为核心内容，以训练创造性思维和培养创造性人格为着力点的人才培养思路。”工创中心主任冷护基在接受采访时说。
【特色一】 上下结合强机制
为更好地开展创新人才内涵建设，学校成立了“创新教育工作领导小组”负责指导和协调全校创新教育工作。各学院相应成立“创新教育领导小组”，结合本单位实际情况，组织制定创新教育实施计划和措施，落实学校有关政策，调动广大教师积极性，扎实推进创新教育工作开展。成立正处级编制的“工程实践与创新教育中心”，搭建将工程实践、创新理论课程、文化素质教育与第二课堂创新实践活动相结合的平台。
2001年，学校决定选择试点学院，系统地开展人文素质教育与创新教育，创办“创新能力试点班”，使学生的创造开发方案从试点、总结、改进、不断完善，到最后稳步推广到全校。与此同时，不断完善创新机制，如先后制定了“安徽工业大学素质教育实施纲要”、“安徽工业大学关于加强大学生创新教育的意见”、“安徽工业大学大学生创新教育活动管理办法”、“安徽工业大学创新能力试点班实施方案”等，使大学生创造力开发有效开展。
【特色二】 内外融通方案新
围绕开发大学生创造力，树立以学生为本的教学观和“大工程”观，构建以专业课堂教学为主阵地、人文素质教育为核心、第二课堂科技活动为主线、创造学系列课程为载体、以工程实践与创新教育中心实践基地为依托创新性人才培养思路。
调整了课程结构，实现专业教育、创新教育和人文素质教育的有机融合；在确保基础课和专业实践环节课时，强化专业技能训练，减少课内总学时，增加课外学习时间；减少必修课时，增加选修课比例；减少专业课学时，增加数学、外语、计算机和创新教育等基础课，学科基础课学时；减少理论讲授学时，增加实践环节学时。增加的学时，将人文素质教育和创新教育置入各专业知识体系和学科专业能力培养体系之中。
学校以“创新能力试点班”为平台，构建将专业知识、实践训练、人文教育和创造性训练有机统一的培养方案，增加课外创新教育实践和素质拓展学分环节，纳入试点班学生的学籍管理中。“创新能力试点班”学生通过六个学期选修学习增设的创造学系列课程和人文教育系列课程，在第二课堂体验“每日一设想，每日一观察，每周一交流，每学期一创意，每日一项专利”五个一实践活动，并与课外科技文化活动和 “三百”人文教育等活动相结合。把创造力开发融入教学各环节中，在课堂教学中针对具体课程某个发明案例具有特定的规律和方法，研究该案例发明人的创造过程及其创造思维的特点、规律和方法，自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终。下决心改革传统的单向灌输加单一课件的授课方法和手段,课堂教学中采用“导入、自学、笔录、讲授、讨论、习练”六步法，融启发教学、案例式与研究性学习相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果等。
为培养学生们的创新意识和观察力，要求试点班的同学在大学四年中坚持:“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意设计、每人一项专利”活动。对“创新能力试点班”学生，开设《创造学与创新能力开发》、《创造技法与应用》、《发明与专利》、《创造心理学》等六门创造学系列课程，课程学习分别在2—7学期完成，在第4—8学期参加教授或创新基地的科研实践活动。
【特色三】 课堂内外抓人文
2001年，学校决定系统地开展创新教育与人文素质教育，选择将“读百部名著、观百部名片、唱百首名歌”“三百”活动为开展人文素质教育的契入点，构建并实施开展人文素质教育以第一课堂教学与第二课堂活动相结合，以校外社会实践活动和校内集中学习相呼应的人文素质教育新模式。
第一课堂教学开设文化素质教育系列课程，如《名家讲座》、《名著导读》、《名片观赏》、《名曲欣赏》、、《书法艺术鉴赏》、《古筝演奏》等推荐学生选修；第二课堂以教育部、中宣部等七部门向社会推荐的“三个一百”名单为基础，开展“读名著、观名片、唱名歌”和社会实践活动。试点学院为每位同学建立素质教育档案，每年10月份考核一次“三百”活动，考核成绩作为学生评定奖学金、综合素质的重要依据之一。
有计划地组织学生参观南京地区、皖南地区的人文景点、历史博物馆、自然科学博物馆，并与南京博物馆、南京大屠杀纪念馆、南京静海寺、皖南事变烈士陵园等地共同建立人文素质教育基地；积极组织学生参加社会调查、访谈等活动。通过实践过程使学生在潜移默化中地提高自身的行为与修养。
【特色四】 依托平台催成果
学校注重依托工程实践与创新教育中心的硬件设施和条件，本着“第二课堂”与“第一课堂”相互促进的互动新机制，学生科研项目，包括学生自拟课题、教师提供的课题、学生科研课题（项目）、科技竞赛课题、横向项目进入中心；中心集教学、研究和实践动手训练为一体，培养学生动手能力与专业技能、创新能力、沟通能力、协调能力和团队合作精神。工创中心发挥“教师主导、学生主体”作用，调动教师和学生参与“第二课堂”教学实践活动的积极性和创造性，使师生在完成项目的过程中，共同提高综合素质和能力，其中的优秀项目汇编成册并向社会展示。
围绕省部共建、省级质量工程项目建设，近三年中心共投入先进制造设备如数控车床、数控铣床、加工中心、四轴加工中心、雕铣机、快速成型等1000余万元。中心积极吸收学生进入实习基地利用先进制造技术开展创新实践活动，支持工业设计专业毕业设计的模型制作，开放设备，同时为学校教师开展科研项目加工制作提供优质服务。
落实省部共建和省级开放式实训基地建设计划，大学生创新实践工作室实行开放式管理，每年承接智能车竞赛、机器人、机械创新设计、工程训练综合能力等竞赛项目, 并开展以智能车、电子设计大赛等为项目的智能控制技术应用培训活动；每年吸引1000余名同学开展科技创新活动。
第二课堂创新实践活动与第一课堂教学共同构成学校育人系统，创新实践活动成效显著。三年来学校SRTP项目的立项245项；组织实施各级各类学科竞赛100余项，有24000多人次学生参加了学科（科技）竞赛及实践活动，获得国家级奖项150余个，其中一等奖30项，二等奖75项，三等奖71项，其它30余项；大学生申请专利587项，授权专利243项。 （冷护基 汪盛颜 审核：邹珏）
